自分が教わった方法が、いまも最善とは限らない

教え方は、たいてい自分が教わった形が基準になります。年に一度、1つだけ変えてみる話です。

教え方は、たいてい自分が教わった形が基準になります。

そして、それが最善かどうかは、確かめられていません。

これは、手を抜いているという話ではありません。ほかの形を試す機会が、そもそもないだけです。

うまくいった方法は、疑いにくい

自分がその方法で身につけたなら、有効なのは確かです。

ただ、自分に合っていた、というだけかもしれません。同じ方法で脱落した人は、目に入りません。

そして、環境も変わります。使える道具、必要な速度、働く時間。前提が違えば、最適な教え方も変わります。

とくに変わったのは、この3つです。

• 調べられる。手順は、その場で検索できます。教える価値があるのは、判断の部分に移りました。
• 時間が短い。長時間そばで見せる形は、取りにくくなっています。
• 人が動く。数年で入れ替わる前提だと、渡し方そのものが変わります。

年に1つだけ、変えてみる

全部を見直す必要はありません。

年に1つ、教え方を変えて試してみる。順番を変える、説明を減らす、先にやらせてみる。

合わなければ、戻せばいい。1つなら、判断もしやすい。

変えやすいのは、順番です。説明してからやらせるのを、やらせてから説明するに変えてみる。準備を足さずに試せます。

つまずいた場所を、記録する

いちばん確実な材料はこれです。

教えた相手が、どこでつまずいたかを記録する。

同じ場所で複数人が詰まるなら、教え方の問題です。相手の理解力の問題ではありません。

記録は、1行で足ります。「◯◯の手順で、3人が同じ場所で止まった」。これがたまると、直す順番が決まります。

教わる側に、聞く

もう1つの方法を。

「どこが分かりにくかったですか」と、あとで聞く。その場では言えなくても、あとなら言えます。

ここで重要なのは、言われた内容に反論しないことです。1回反論すると、次からは出てきません。

聞くタイミングは、教え終わった直後ではなく、少し経ってからのほうが本音が出ます。直後は、まだ評価される立場だからです。

厳しさは、方法ではない

1つ、はっきりさせておきます。

厳しくすることは、教え方ではありません。厳しくして伸びた人がいるのは事実ですが、それは厳しさが効いたのではなく、その人が続けられたからです。

続けられなかった人は、記録に残りません。

この偏りは、あらゆる場所で起きます。残った人の話だけを聞いて、方法を評価している。厳しさに限らず、注意が要る部分です。

教える側も、更新される

最後に。

教えると、自分の理解も整理されます。説明できない部分が、自分の弱い部分です。

そして、教わる側から学ぶこともあります。新しい道具や方法は、たいてい下の世代から来ます。

まとめ

• 教え方は自分が教わった形が基準になる。試す機会がないだけ
• 手順は調べられる時代なので、教える価値は判断の部分に移った
• 年に1つだけ変えてみる。順番を入れ替えるのがいちばん試しやすい
• 同じ場所で複数人が詰まったら、教え方の問題
• 「どこが分かりにくかったか」は、少し時間を置いてから聞く
• 厳しさは方法ではない。続けられなかった人は記録に残らない

自分の型は、良い先生診断で確認できます。